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教學管理的主要要求，一是按教學規(guī)律和（）管理教學，避免主觀主義或長官意志的瞎指揮；二是以（）治教，嚴格按照國家已頒布執(zhí)行的法律法規(guī)進行管理，摒棄以權代法、以人代法、以言代法的違法亂紀行為；三是依靠（）尊重教師的教學實踐經驗，（）精神和個性風格，避免強求一律。
教學質量檢查的主要方法有：（）、測試、查閱（）、檢查學生作業(yè)、（）等。
目標管理的特點是：強調系統(tǒng)、整體；強調（）；面向（）；重（）、重成果。
校長的基本職責是：對辦學（）的管理；做好教職工建設，依靠教職工辦學；全面主持學校的工作；促進學校教育、（）、社會教育的相互配合發(fā)行校長職責不是校長一人的事，校長要善于（）授權，要充分發(fā)揮（）和職能機構的協調作用。
學校管理過程諸環(huán)節(jié)的管理內容包括：計劃；執(zhí)行這一環(huán)節(jié)中有多種管理活動交錯展開：組織；（）；協調；（）；激勵；檢查；總結。
確立我國學校管理原則的依據包括：管理（）基本原理；學校管理的客觀（）學校管理的（）經驗；我國學校工作的實際；我國方針、政策和法律法規(guī)。
校長是學校的（）代表，是主持和執(zhí)行學校管理職能的（）負責人，是學校的主要領導者。校長既具有（）地位及其指導、榜樣作用，也具有（）地位及其服務、橋梁作用。領導就是（）校長的公仆地位就是要很好地為組織效勞，為教職工和學生服務，并接受群眾的（）。
學校管理方法是指為了順利開展學校管理活動、實現學校（）所采用的手段和措施，其特點是：針對性；（）性；（）性。
學校管理作為管理學中的一個分支學科，與管理的一般原理是（）與共性、特殊與（）的關系。因此，學校管理學科的建設離不開管理一般原理的指導。
學校組織機構的具體作用是：授權，即通過組織機構，把上級擁有的部分權力授予下級，使其在一定的職責范圍內自主地工作。（），即通過組織機構，對下級進行考核、指導、激勵和督促。（），即通過組織機構，促進個人和部門之間的溝通交流達到相互的了解，形成共識，更好合作。