A.從屬
B.相依
C.因果
D.矛盾
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A.研究的差異性
B.研究的一致性
C.研究的多樣性
D.研究的特殊性
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.方法與程序描述法
B.動(dòng)態(tài)描述法
C.靜態(tài)描述法
D.不屬于上述三種方法的任一種
A.方法與程序描述法
B.動(dòng)態(tài)描述法
C.靜態(tài)描述法
D.屬于上述三種方法的綜合
A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù),是否具有前后一貫性,或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)
B.研究必須有效度才有意義
C.有效度一定有信度
D.有信度一定有效度
最新試題
()以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以經(jīng)驗(yàn)分享為導(dǎo)向,其不是對教育情境的簡單復(fù)制,而是選擇具有教育性的主題。
教育統(tǒng)計(jì)中最常用的離散分布為()
想清“為什么觀察”是()的第一步。
除了錄音、錄像等儀器設(shè)備類觀察工具之外,課堂觀察研究工具不包括()
小學(xué)教育研究的性質(zhì)不包括()
研究對象構(gòu)成的集合叫做(),常用“N”表示。
()指對文獻(xiàn)內(nèi)容做客觀、系統(tǒng)、量化的描述與分析,以此來考察社會事實(shí)的研究方法。
設(shè)計(jì)觀察量表的基礎(chǔ)是()
如果研究對象不同意研究者使用和發(fā)布與他們自身相關(guān)的信息,研究者應(yīng)充分尊重他們的意見,這屬于()
()是小學(xué)教育研究工作的最后一環(huán)。