問答題教師自我反思的主要途徑有哪些?
您可能感興趣的試卷
- 中央廣播電視大學2008--2009學年度第一學期“開放本科”期末考試《教育評價》試題
- 中央廣播電視大學2004--2005學年度第二學期“開放本科”期末考試公共教專業(yè)《教育評價》試題
- 中央廣播電視大學2005--2006學年度第一學期“開放本科”期末考試公共教專業(yè)《教育評價》試題
- 中央廣播電視大學2007--2008學年度第二學期“開放本科”期末考試《教育評價》試題
- 中央廣播電視大學2004--2005學年度第一學期“開放本科”期末考試公共教專業(yè)《教育評價》試題
- 中央廣播電視大學2006--2007學年度第二學期“開放本科”期末考試公共教專業(yè)《教育評價》試題
- 中央廣播電視大學2007--2008學年度第一學期“開放本科”期末考試公共教育專業(yè)《教育評價》試題
最新試題
ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度:情感支持、班級管理、指導策略。
題型:判斷題
成見效應(yīng)是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深,從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。
題型:判斷題
2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標準的體系框架中有三個維度和()領(lǐng)域。
題型:單項選擇題
把評價目標具體化、操作化的工作是制作()。
題型:單項選擇題
評價標準有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標準,必須明確以下哪些因素()。
題型:多項選擇題
差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構(gòu)是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。
題型:判斷題
集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量,它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。
題型:判斷題
()具有循環(huán)特征,系統(tǒng)性強的評價模式。
題型:單項選擇題
凡是在學前教育評價中不采用數(shù)學方法的評價都是非數(shù)量化評價,常見的有等級法、評定法等。
題型:判斷題
中國的《幼小銜接研究工具》是指向幼兒園大班/學前班至一年級初幼兒的評價工具,目的在于評價學前幼兒在數(shù)學方面的入學準備情況以及一年級初幼兒的數(shù)學學習與發(fā)展水平,主要考察的是知識和能力兩方面。
題型:判斷題