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A.加深對(duì)當(dāng)代教育使命的認(rèn)識(shí)
B.全民教育思想推動(dòng)了教育的普及化、民主化、終身化進(jìn)程
C.關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、了解世界，為解決全人類共同面臨的問(wèn)題貢獻(xiàn)一份力量
D.促進(jìn)全民整體素質(zhì)的提高
A.實(shí)現(xiàn)全民教育有助于緩解貧困
B.實(shí)現(xiàn)全民教育有利于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)
C.實(shí)現(xiàn)全民教育，有助于控制人口增長(zhǎng)
D.實(shí)現(xiàn)全民教育有助于環(huán)境問(wèn)題的解決
A.從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?br />
B.超越學(xué)校圍墻的教育
C.終身教育的學(xué)習(xí)方式：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
D.無(wú)所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容
E.終身教育的目標(biāo)：完善的人和和諧的社會(huì)
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體本人學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體本人對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)有大部分的責(zé)任
C.學(xué)習(xí)者本人要知道如何學(xué)習(xí)，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體本人學(xué)校能力的提升
A.預(yù)期性
B.實(shí)踐性
C.主體性
D.參與性
最新試題
每個(gè)學(xué)生都是人際關(guān)系環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)造者，教育者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、（）的人際環(huán)境。
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)有大部分的責(zé)任；學(xué)習(xí)者本人要知道如何學(xué)習(xí)，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
維持性學(xué)習(xí)又稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力。
STS教育即“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”教育。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對(duì)于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的正確態(tài)度。
一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)業(yè)上落后是一點(diǎn)缺陷，如果在身體和品行上有問(wèn)題，則是比較嚴(yán)重的缺陷，而如果沒(méi)有了自信和自強(qiáng)的心理狀態(tài)則是一種致命的缺陷，因?yàn)樗坏珜⒁皇聼o(wú)成，而且將生活于痛苦之中。
實(shí)施終身教育后，學(xué)校教育的作用將會(huì)越來(lái)越小，超越學(xué)校圍墻的教育會(huì)逐漸取代它。
教育思想的反思功能主要是指教育思想具有促進(jìn)人們進(jìn)行（）等使教育者客觀而理性地分析和評(píng)價(jià)自己的教育行為及結(jié)果。
人口的增加和人類生命的延長(zhǎng)在就業(yè)機(jī)會(huì)、糧食生產(chǎn)、住房環(huán)境上造成壓力的同時(shí)，也引發(fā)了在（）
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動(dòng)的中心，教育是圍繞著（）展開(kāi)的。
實(shí)踐性是現(xiàn)代教育區(qū)別于古代教育的一個(gè)本質(zhì)特征。