A.價值判斷
B.測量
C.鑒別分等
D.測試
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最新試題
（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。
學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。
闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的評價進(jìn)行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學(xué)的概念和方法，由艾斯納于19世紀(jì)70年代初提出的教育評價策略。
美國斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對教育問題的量的評價，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價策略。
托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學(xué)兒童發(fā)展中心的兩位學(xué)者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎(chǔ)上修訂而成的。
信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測量的對象之間的符合程度。
成見效應(yīng)是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。
（）等人于20世紀(jì)七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學(xué)模式、開放教學(xué)模式和幼兒中心模式進(jìn)行了評價研究。
ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導(dǎo)策略。
CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學(xué)評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。