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A.具有主體性，個(gè)體性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有情境性
D.具有情感性、評(píng)價(jià)性
A.教師應(yīng)成為反思型、學(xué)者型教師，而不是“教書(shū)匠”
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者與幫助者
C.教師要樹(shù)立權(quán)威
D.教師是終身學(xué)習(xí)者
A.提高教師的自我完善能力也是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑
B.改革師范教育的課程設(shè)置，更新繼續(xù)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)進(jìn)修內(nèi)容的實(shí)效性
C.盡快建立科學(xué)、準(zhǔn)確的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)估體系
D.加強(qiáng)教師的職后教育，建立教師進(jìn)修保障制度
最新試題
適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。
新型教師觀提倡（）。
教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。
教師教育觀念作為教師所具有的一種認(rèn)識(shí)現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)（）。
現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。
教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。
（）是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。
課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。
教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，從各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。
說(shuō)明少年兒童精神世界的可塑性古語(yǔ)的有（）。