A.集中性
B.依賴性
C.多向性
D.控制性
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A.顯功能
B.潛功能
C.正功能
D.負(fù)功能
A.教育方針
B.道德要求
C.法律
D.法庭
A.政治制度
B.文化制度
C.婚姻家庭制度
D.法律制度
A.基礎(chǔ)性制度
B.本原社會(huì)制度
C.派生社會(huì)制度
D.輔助性制度
A.基礎(chǔ)性制度
B.本原社會(huì)制度
C.派生社會(huì)制度
D.輔助性制度
最新試題
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在第（）屆國際教育大會(huì)上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對(duì)教育發(fā)展影響甚大。
運(yùn)用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會(huì)組織的是以帕森斯為代表的（）。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是：各門科學(xué)互相滲透性的增長和（）不斷擴(kuò)大。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號(hào)召全國人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者（）。