A.從難到易
B.從易到難
C.難易混題
D.隨機(jī)排列
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A.測(cè)驗(yàn)規(guī)則
B.測(cè)量條件
C.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)
D.測(cè)量誤差
A.選擇題
B.是非題
C.匹配題
D.填空題
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教育方針
C.教育目標(biāo)分類學(xué)
D.教學(xué)內(nèi)容
A.調(diào)查
B.測(cè)驗(yàn)
C.實(shí)驗(yàn)
D.口試
A.類別量表
B.等級(jí)量表
C.等距量表
D.比率量表
最新試題
高爾頓用（）來測(cè)量個(gè)體智力。
實(shí)際上利用測(cè)驗(yàn)來選人時(shí)，常常將不同方法混合起來，形成一套連續(xù)選擇策略，在不同階段使用不同的技巧。
在正式編寫測(cè)驗(yàn)的過程中，以下說法不正確的是（）
我國(guó)心理學(xué)家廖世承、陳鶴琴曾提出過幾條測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編輯原則可供參考，除了以下哪一項(xiàng)？（）
10個(gè)被試前后兩次進(jìn)行了同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，第一次測(cè)驗(yàn)10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度是（）
常模的特點(diǎn)是（）
關(guān)于預(yù)備測(cè)驗(yàn)要注意的問題下列說法錯(cuò)誤的是（）
性向測(cè)驗(yàn)偏重于預(yù)測(cè)效度的分析，而成就測(cè)驗(yàn)偏重于（）的分析。
下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測(cè)并采集測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算③進(jìn)行等值設(shè)計(jì)④確定等值目標(biāo)⑤選擇一個(gè)等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評(píng)價(jià)等值結(jié)果
編制測(cè)驗(yàn)前要明確測(cè)量的目標(biāo)，對(duì)測(cè)量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。