A.地域性社區(qū)和功能（精神）性社區(qū)
B.農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)
C.傳統(tǒng)社區(qū)和現(xiàn)代社區(qū)
D.邊緣社區(qū)和偏遠(yuǎn)社區(qū)
E.新社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)
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A.核心家庭
B.主干家庭
C.聯(lián)合家庭
D.擴(kuò)大家庭
A.基本需要
B.中介需要
C.生存性需要
D.發(fā)展性需要
E.社會(huì)性需要
A.他并不強(qiáng)調(diào)需要層次的順序
B.當(dāng)較高級需要受到挫折時(shí)，可能會(huì)降而求其次
C.只有基本滿足了低級需要后才會(huì)產(chǎn)生高級需要
D.成長的需要通過發(fā)展個(gè)人的潛力和才能，使個(gè)人得到滿足
E.當(dāng)某種需要得到滿足后，可能去追求更高層次的需要，也可能沒有這種上升趨勢
A.人類的生物性需要和動(dòng)物性需要沒有什么不同
B.需要可以看成是人類一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)
C.需要只對人的內(nèi)部心里活動(dòng)有著十分重要的意義
D.人的需要是一成不變的
最新試題
協(xié)助被督導(dǎo)者適應(yīng)和處理服務(wù)工作中所帶來的挫折、不滿、失望、焦慮等各種情緒，增強(qiáng)被督導(dǎo)者的自我功能，這是（）的工作內(nèi)容。
在社會(huì)工作實(shí)務(wù)方法中，社會(huì)工作督導(dǎo)屬于間接服務(wù)方法。
社會(huì)工作研究者針對青少年犯罪群體，分析研究犯罪問題形成的個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素，針對這些不同的原因提出相關(guān)的解決辦法和措施，以降低青少年犯罪率矯正青少年犯罪群體的犯罪行為。這是社會(huì)工作研究發(fā)揮的（）功能。
社會(huì)研究與社會(huì)工作實(shí)務(wù)具有過程相似性，但不完全相同。某研究者開展的社會(huì)理論方面的研究一般會(huì)經(jīng)歷下列的（）過程。
定性研究的準(zhǔn)備階段需要選擇調(diào)查對象和確定研究方法，與定量研究的方法不同，定性研究的對象一般采用非概率抽樣的方法選取。
督導(dǎo)與被督導(dǎo)者的目標(biāo)是為完成服務(wù)工作量。
志愿者獨(dú)到的支持性功能是指通過督導(dǎo)、教育過程來強(qiáng)化志愿者的自我功能，讓他們能夠成長，并能在一個(gè)安全的氣氛下自我反思，然后克服其在工作、學(xué)習(xí)中所遇到的挫折。對志愿者督導(dǎo)的支持性功能通常包含（）。
社會(huì)工作教育性督導(dǎo)的內(nèi)容包括（）。
為避免被督導(dǎo)者出現(xiàn)抗拒心態(tài)，督導(dǎo)者不能對被督導(dǎo)者進(jìn)行批評。這不屬于個(gè)別督導(dǎo)技巧。
研究者從觀察到的資料出發(fā)，加以概括，從而解釋事物之間的聯(lián)系，由經(jīng)驗(yàn)上升為理論的過程稱為（）過程。