A.折線統(tǒng)計(jì)圖
B.復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖
C.條形統(tǒng)計(jì)圖
D.扇形統(tǒng)計(jì)圖
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A.三
B.一
C.四
D.二
A.扇形統(tǒng)計(jì)圖
B.折線統(tǒng)計(jì)圖
C.復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖
D.條形統(tǒng)計(jì)圖
A.形成性測(cè)驗(yàn)
B.診斷性測(cè)驗(yàn)
C.主觀型測(cè)驗(yàn)
D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
A.形成性測(cè)驗(yàn)
B.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
C.常模參照測(cè)驗(yàn)
D.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)
A.統(tǒng)計(jì)觀念
B.運(yùn)算技能
C.符號(hào)感
D.數(shù)感
最新試題
對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的、潛移默化的作用的要素是()
屬于數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言的有()
在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識(shí)別叫做()
下列描述為小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是()
概念的同化一般適用于()
集中思維又稱()
第一次從知識(shí)、能力及思想教育三個(gè)方面明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的大綱是在課程目標(biāo)演變中的哪一階段提出的?()
在一般情況下,小學(xué)生識(shí)別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平()。
從外延上看,兩個(gè)或幾個(gè)數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是()
下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)評(píng)價(jià)要遵守的原則是()