名詞解釋程序教學(xué)模式
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1.名詞解釋引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)模式
2.名詞解釋合作教育模式
3.名詞解釋非指導(dǎo)性教學(xué)模式
4.名詞解釋概念獲得模式
5.名詞解釋示范一模仿模式
最新試題
簡述小學(xué)語文教師作為語文教師的專門素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？
題型：問答題
會寫用是詞語教學(xué)的基本任務(wù)，是語文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會讀準(zhǔn)字音的過程。
題型：判斷題
在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生對語段整體感知的能力。
題型：判斷題
簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學(xué)口語交際教學(xué)的啟示。
題型：問答題
簡述小學(xué)生口語交際素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。
題型：問答題
簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。
題型：問答題
能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想像是小學(xué)二年級聽話教學(xué)的要求。
題型：判斷題
現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)需要一種新型的文本觀，即創(chuàng)讀式的文本觀。
題型：判斷題
小學(xué)低年段的課外閱讀總量不少于5萬字。
題型：判斷題
抽象思維是語言具體、形象、鮮明、生動的基礎(chǔ)和根源。
題型：判斷題