A、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
B、解決學(xué)生的生活問題
C、預(yù)防心理行為問題的發(fā)生
D、使學(xué)生感到快樂和幸福
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A、個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法（錯(cuò)）
B、問題中心策略可以是向內(nèi)的，即改變自己而非改變外部環(huán)境（錯(cuò)）
C、減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動(dòng)解決問題
D、問題中心的策略有助于減輕沮喪的水平，甚至縮短沮喪和郁悶的時(shí)間
A、你值得這么傷心嗎？
B、我很理解你有這樣的感受
C、怪誰呢？要怪就怪你自己
D、說了半天，你怎么就不明白呢？
A、教育者的全員性
B、“受教育者”的全員性
C、教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性
D、心理健康教育主要是心理老師的工作
A、了解身體狀況及相關(guān)的行為變化
B、了解反常情緒反應(yīng)及身體變化
C、了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化
D、了解身體反應(yīng)以及情緒控制能力
A、宣泄的游戲
D、游戲人生，得大自在
C、安靜的游戲
B、緊張工作不能游戲
最新試題
應(yīng)對(duì)壓力的策略主要有哪兩種？
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
簡述中小學(xué)教育中，智力測驗(yàn)的診斷和預(yù)測功能對(duì)于教育的應(yīng)用價(jià)值？
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)？其中哪些是積極因素，哪些是消極因素？
什么是共情？輔導(dǎo)員如何做到共情？
多動(dòng)性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時(shí)，能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。
心理測評(píng)常用的方法有哪些？
列舉教師指導(dǎo)學(xué)生掌握的幾種學(xué)習(xí)策略。
一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。