A.某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得
B.對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得
C.引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得
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A.在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育內(nèi)容
B.通過(guò)增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來(lái)充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容
C.根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容
D.根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容
A.與家庭教育的聯(lián)系、協(xié)調(diào)及給予適當(dāng)指導(dǎo)，形成目標(biāo)一致的素質(zhì)教育合力
B.提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展
C.主動(dòng)與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，在教育目標(biāo)和方式方法上達(dá)成一致
D.對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助發(fā)揚(yáng)積極因素和克服某種消極因素
A.獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素
B.獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件
C.獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)
D.獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉
A.改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長(zhǎng)、社會(huì)居民在內(nèi)的社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制
B.認(rèn)清趨勢(shì)，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系
C.充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地配合社會(huì)教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)內(nèi)全體成員進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育
D.提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展
A.它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來(lái)整個(gè)教育研究過(guò)程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn)
B.把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來(lái)，有助于化解和消除長(zhǎng)期出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘
C.從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向
D.明確了素質(zhì)教育的外延
最新試題
學(xué)校與家庭教育的溝通方面包括（）等。
對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問(wèn)題展開的，它是當(dāng)前這場(chǎng)教育變革成功與否的核心問(wèn)題之一。
獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。
將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同時(shí)列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是因?yàn)閮烧唛g存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。
提高科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)從（）抓起。
從嚴(yán)格的定義來(lái)講，素質(zhì)教育是指以（）的整個(gè)教育活動(dòng)。
素質(zhì)教育試驗(yàn)的一般要求是（），以及通過(guò)撰寫論文學(xué)會(huì)對(duì)成果的總結(jié)提煉等。
學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。
教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。
素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）。