A.當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣
B.特殊兒童的特點
C.學(xué)前教育機構(gòu)的特點
D.師資特點以及特殊兒童家長的觀念
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A.中小學(xué)校
B.社區(qū)
C.學(xué)前教育機構(gòu)
D.單獨設(shè)立的機構(gòu)
A.隔離法
B.塑造法
C.消退法
D.代幣制
A.間歇強化
B.連續(xù)強化
C.固定比例強化
D.區(qū)別強化
A.區(qū)別強化
B.固定比例強化
C.可變比例強化
D.連續(xù)強化
A.父母讓兒童自我反省,再談出自己的感受
B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童最容易聽懂的言語,來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
最新試題
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化,這種做法稱為()。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的()
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程,以下說法不正確的是()。
言語障礙是指()
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于()
教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是()。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得,即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變,提出這一觀點的是()。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的()。