A.教育督導(dǎo)組織設(shè)在教育行政部門內(nèi)
B.既有獨(dú)立性,又與教育行政部門聯(lián)系密切
C.目前,大多數(shù)國家采取這類模式
D.不受教育行政部門首長的領(lǐng)導(dǎo)
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A.中央集權(quán)型
B.地方分權(quán)型
C.混合型
D.監(jiān)督型
A.負(fù)責(zé)對國家的教育制度進(jìn)行研究和評估
B.從宏觀上監(jiān)督和評估國家教育制度,其評估的任務(wù)包括教育類型、教育大綱、教學(xué)方法、程序和實施方式
C.負(fù)責(zé)由教育部長委托的培訓(xùn)活動
D.對中央及學(xué)區(qū)的服務(wù),公立學(xué)校以及隸屬于國民教育部或得到該部幫助的任何機(jī)構(gòu)
A.直隸、河南
B.山東、山西
C.安徽、江西
D.青海、四川
A.指數(shù)法
B.累積分?jǐn)?shù)法
C.統(tǒng)計分析法
D.歸納分析法
A.監(jiān)督檢查教育督導(dǎo)對象執(zhí)行國家的教育法規(guī)情況
B.評價一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益
C.指導(dǎo)一所學(xué)校提高其教育管理效率
D.指導(dǎo)一所學(xué)校提高其教師工資
最新試題
法國的總督學(xué)的任職條件包括()。
教育督導(dǎo)組織建設(shè)也要注意管理的跨度原則,管理跨度與管理層次有關(guān)系()
權(quán)衡評價指標(biāo)的份量的系數(shù),稱之為()
無目標(biāo)模式也被稱為目標(biāo)游離模式。
完全獨(dú)立型的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)包括()
對學(xué)校進(jìn)行全面系統(tǒng)地督導(dǎo)稱之為()
中國當(dāng)代教育督導(dǎo)制度的恢復(fù)是在()。
學(xué)校資源利用效率督導(dǎo)的主要是督導(dǎo)()
教育督導(dǎo)評估指教育督導(dǎo)與教育評估兩個系統(tǒng)在特定條件下、在一定范圍內(nèi)的有機(jī)結(jié)合,是在教育督導(dǎo)要求指導(dǎo)下,能為教育督導(dǎo)工作服務(wù),適合教育督導(dǎo)工作規(guī)律的價值評判活動。
()政府重視僑居海外紳商的呼吁,開始了中央政府派員到華僑興學(xué)之所進(jìn)行視導(dǎo)的開端。