①李老師發(fā)現(xiàn)美國(guó)的漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境非常寬松和自由，課堂上很難做到“秩序井然”。
而且與機(jī)械性的練習(xí)相比，學(xué)生更喜歡完成開(kāi)放型的任務(wù)
②李老師在美國(guó)的課堂上公布了學(xué)生上節(jié)課小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，結(jié)果被學(xué)生家長(zhǎng)投訴，他很
不理解，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)這樣的做法太常見(jiàn)了。
③美國(guó)經(jīng)理：“看來(lái)我們星期六也得照常營(yíng)業(yè)了。”
中國(guó)雇員：“我明白?！?br />
美國(guó)經(jīng)理：“你星期六能來(lái)嗎？”
中國(guó)雇員（猶猶豫豫地）：“是的，我想可以。”
美國(guó)經(jīng)理：“那非常好。謝謝!”
中國(guó)雇員：“嗯，但是星期六是個(gè)特別的日子。”
美國(guó)經(jīng)理：“你的意思是？”
中國(guó)雇員：“星期六是我兒子的生日。”
美國(guó)經(jīng)理：“哇.好事啊!我希望你們都玩得開(kāi)心。那么.星期六見(jiàn)?！?br />
請(qǐng)從A-E中選出上述情況所對(duì)應(yīng)的文化差異類(lèi)型，其中有兩個(gè)多余選項(xiàng)。
A.隱私觀念差異
B.語(yǔ)境文化差異
C.權(quán)力距離差異
D.性別文化差異
E.不確定性規(guī)避程度差異
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①李老師發(fā)現(xiàn)美國(guó)的漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境非常寬松和自由，課堂上很難做到“秩序井然”。
而且與機(jī)械性的練習(xí)相比，學(xué)生更喜歡完成開(kāi)放型的任務(wù)
②李老師在美國(guó)的課堂上公布了學(xué)生上節(jié)課小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，結(jié)果被學(xué)生家長(zhǎng)投訴，他很
不理解，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)這樣的做法太常見(jiàn)了。
③美國(guó)經(jīng)理：“看來(lái)我們星期六也得照常營(yíng)業(yè)了。”
中國(guó)雇員：“我明白。”
美國(guó)經(jīng)理：“你星期六能來(lái)嗎？”
中國(guó)雇員（猶猶豫豫地）：“是的，我想可以。”
美國(guó)經(jīng)理：“那非常好。謝謝!”
中國(guó)雇員：“嗯，但是星期六是個(gè)特別的日子。”
美國(guó)經(jīng)理：“你的意思是？”
中國(guó)雇員：“星期六是我兒子的生日。”
美國(guó)經(jīng)理：“哇.好事啊!我希望你們都玩得開(kāi)心。那么.星期六見(jiàn)。”
請(qǐng)從A-E中選出上述情況所對(duì)應(yīng)的文化差異類(lèi)型，其中有兩個(gè)多余選項(xiàng)。
A.隱私觀念差異
B.語(yǔ)境文化差異
C.權(quán)力距離差異
D.性別文化差異
E.不確定性規(guī)避程度差異
下面是一位漢語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的慶祝中國(guó)春節(jié)的活動(dòng)方案：
A播放介紹中國(guó)春節(jié)的視頻短片。
B教學(xué)生掌握各種春節(jié)拜年的吉祥話。
C讓學(xué)生用漢語(yǔ)對(duì)老師說(shuō)“過(guò)年好”，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紅包，學(xué)生回家也要對(duì)父母
說(shuō)“過(guò)年好”。
D____________①_______________。
E教師制作中國(guó)龍身，每個(gè)學(xué)生裁剪8塊“龍鱗”，在其中的5片上寫(xiě)上不同的新年賀詞，
在另外3片上寫(xiě)上新年愿望，讓學(xué)生把“龍鱗”貼在龍身上。
F學(xué)習(xí)“?！弊郑嬖V學(xué)生倒貼“?！弊值牡涔剩寣W(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“?！弊?。
G選幾幅有代表性的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生逐字學(xué)習(xí)，了解意思。
H讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于中國(guó)新年的知識(shí)，回答教師提出的問(wèn)題，比如：
____________②_________________？
A.讓父母給學(xué)生壓歲錢(qián)
B.和學(xué)生一起布置教室
C.帶學(xué)生去中國(guó)城看游行
D.給學(xué)生播放一臺(tái)春節(jié)晚會(huì)
下面是一位漢語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的慶祝中國(guó)春節(jié)的活動(dòng)方案：
A播放介紹中國(guó)春節(jié)的視頻短片。
B教學(xué)生掌握各種春節(jié)拜年的吉祥話。
C讓學(xué)生用漢語(yǔ)對(duì)老師說(shuō)“過(guò)年好”，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紅包，學(xué)生回家也要對(duì)父母
說(shuō)“過(guò)年好”。
D____________①_______________。
E教師制作中國(guó)龍身，每個(gè)學(xué)生裁剪8塊“龍鱗”，在其中的5片上寫(xiě)上不同的新年賀詞，
在另外3片上寫(xiě)上新年愿望，讓學(xué)生把“龍鱗”貼在龍身上。
F學(xué)習(xí)“?！弊?，告訴學(xué)生倒貼“福”字的典故，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“?！弊?。
G選幾幅有代表性的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生逐字學(xué)習(xí)，了解意思。
H讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于中國(guó)新年的知識(shí)，回答教師提出的問(wèn)題，比如：
____________②_________________？
A.過(guò)年”是什么意思
B.你們國(guó)家有什么怪獸
C.年”這種怪獸怕什么
D.中國(guó)的春節(jié)每年都是同一天嗎
最新試題
“白-很白-雪白”“冷-很冷-冰冷”這種詞匯講解方法稱(chēng)為（）
詞語(yǔ)理?yè)?jù)中的顯理?yè)?jù)指的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字形式本身的探求即從字面上即可獲得命名理?yè)?jù)，包括（）
整體釋義法的使用條件有（）
虛詞教學(xué)經(jīng)常采用（）
下列哪組詞是修辭造詞（）
對(duì)于“風(fēng)”的搭配，不同的語(yǔ)言有不同的搭配習(xí)慣（）
非語(yǔ)言法是指借助語(yǔ)言外的手段解釋詞語(yǔ)的方法。具體分為（）
“企”的本義是（）
對(duì)于“年齡”的搭配，不同的語(yǔ)言有不同的搭配習(xí)慣，（）
詞語(yǔ)釋義的理?yè)?jù)原則是指通過(guò)（）分析以了解詞語(yǔ)的由來(lái)和創(chuàng)造組合特點(diǎn)。