A.認為人的身心發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預先決定的
B.忽略了外在因素,也忽視了人的主觀能動性的作用
C.科學地揭示了人的身心發(fā)展的動因
D.認為外部條件只能夠影響個體內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)奏,而不能夠改變節(jié)奏
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A.環(huán)境決定論又被稱為“養(yǎng)育論”
B.環(huán)境決定論認為兒童的身心發(fā)展完全受外界影響的結果
C.認為后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響對在兒童的發(fā)展中起著決定作用
D.代表人物有華生、洛克等
A.現(xiàn)代女性的性成熟一般自十二三歲開始,至16~18歲止
B.不均衡性要求采取彈性教學制度等教學組織形式
C.“時過然后學,則勤苦而難成”要求教育要抓住關鍵期
D.教育不能陵節(jié)而施說明教育要遵循互補性規(guī)律
A.內(nèi)發(fā)論對教育的作用持樂觀的態(tài)度
B.美國心理學家格塞爾強調(diào),成熟機制對人的發(fā)展具有決定作用,這屬于外鑠論的觀點
C.內(nèi)發(fā)論者強調(diào)人的內(nèi)在因素具有不可替代的作用
D.外鑠論否認人的身心發(fā)展的內(nèi)因作用,所以是片面的觀點
A.人力資本投資包括學校教育、職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健和為適應就業(yè)變化而進行的信息搜尋
B.全面的資本概念指的就是人力資本
C.人力資本的主要成分是教育資本
D.人力資本指的是人所擁有的知識、能力、體力等
A.勞動力就是勞動者的勞動能力,包括人的體力和智力兩個方面
B.教育可以通過教育過程本身對不同文化內(nèi)容的學習、選擇、融合和創(chuàng)造等方式實現(xiàn)文化交流
C.統(tǒng)治階級總是利用手中掌握的政權力量來實現(xiàn)對教育的控制
D.人口結構合理化是指人口結構有利于社會生產(chǎn)和人口的自然平衡
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下列哪些學者傾向于認為“課堂即學習結果或目標”?()
我們應該如何理解馬克思關于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎()。
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
研究者在完成研究報告或?qū)W術論文的撰寫之后,可以通過學術會議或網(wǎng)絡與他人分享研究成果。()
素質(zhì)教育全面提升學生的素質(zhì),包括()。
最常見的課程的縱向結構為()。
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
課程標準的建議部分,其內(nèi)容應該包括()。
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。