A.自我發(fā)展
B.自我探索
C.審美教育
D.自我表現(xiàn)
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A.繪畫
B.手工
C.工藝美術(shù)
D.美術(shù)欣賞
A.專業(yè)性
B.藝術(shù)性
C.自發(fā)性
D.創(chuàng)造性
A.藝術(shù)技能知識
B.兒童想象力
C.審美能力
D.藝術(shù)表現(xiàn)力
A.觸覺
B.肌體感
C.藝術(shù)理論
D.自由創(chuàng)作
A.處于手工能力發(fā)展階段中的玩耍階段
B.手部精細動作發(fā)展不足
C.缺乏強烈的主動造型意識
D.美術(shù)技能欠缺
最新試題
艾斯納認為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學(xué)性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。
幼兒園美術(shù)活動的很多內(nèi)容都是以科學(xué)知識為基礎(chǔ)的，如制作不倒翁。
艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。
幼兒園手工活動《小鳥》中，不僅可以讓幼兒感受動手創(chuàng)作藝術(shù)作品的樂趣，也可以鍛煉幼兒大肌肉動作發(fā)展，還可以讓幼兒初步了解對稱的含義。
幼兒園美術(shù)欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思。
兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。
開展幼兒園美術(shù)教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。
學(xué)前兒童美術(shù)活動中評價教師首先要看教師的美術(shù)教育理念與（）是否正確。
大班美術(shù)活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。
幼兒園美術(shù)活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學(xué)這方面進行評價。