你可能感興趣的試題

判斷題
一個集體教學活動的設計，在選擇確定了活動內容之后，通常包括活動目標、活動準備和活動總結三個部分。（）
答案：錯誤
單項選擇題
在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或動手操作，以發(fā)現客觀事物的變化及其因果聯系的方法是（）
A.實驗法
B.控制法
C.觀察法
D.演示法
單項選擇題
和幼兒園一對多的教育方式相比，家庭教育更多的是一對一或多對一。特別是獨生子女家庭，家長有更多時間和機會對孩子進行一對一、面對面的共同探索和指導。這體現了家庭進行科學教育的（）特點。
A.個別化
B.靈活性
C.隨機性
D.潛在性
單項選擇題
區(qū)角活動按照五大領域劃分成不同的類型，無論哪一種類型都需要通過孩子具體的實踐活動才能體現它的教育價值。這是區(qū)角活動的（）特點。
A.自主性
B.實踐性
C.交互性
D.創(chuàng)造性
單項選擇題
以下不屬于學前兒童科學教育物質環(huán)境類型的是（）
A.自然角
B.園地
C.科學發(fā)現區(qū)
D.咨詢室
單項選擇題
以下不屬于一個集體教學活動設計的必須部分的是（）
A.活動目標
B.活動準備
C.活動過程
D.活動總結
判斷題
除了教師有目的、有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學教育契機，教師要敏感關注并充分利用這些機會促進學前兒童科學學習，這是學前兒童科學教育的隨機性特點。（）
答案：錯誤
判斷題
表述教學活動目標一般有兩種方式：從教師角度表述和從學前兒童角度表述。（）
答案：正確
判斷題
能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄是3-4歲學前兒童科學教育年齡階段目標。（）
答案：錯誤
判斷題
幼兒園課程的一個基本特點是生活性，強調課程內容源于、高于進而回歸學前兒童的生活，這就是學前兒童科學教育的生活性特點。（）
答案：正確

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為中班幼提供的記錄表應簡單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（）

你可能感興趣的試題

一個集體教學活動的設計，在選擇確定了活動內容之后，通常包括活動目標、活動準備和活動總結三個部分。（）

在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或動手操作，以發(fā)現客觀事物的變化及其因果聯系的方法是（）

和幼兒園一對多的教育方式相比，家庭教育更多的是一對一或多對一。特別是獨生子女家庭，家長有更多時間和機會對孩子進行一對一、面對面的共同探索和指導。這體現了家庭進行科學教育的（）特點。

區(qū)角活動按照五大領域劃分成不同的類型，無論哪一種類型都需要通過孩子具體的實踐活動才能體現它的教育價值。這是區(qū)角活動的（）特點。

以下不屬于學前兒童科學教育物質環(huán)境類型的是（）

以下不屬于一個集體教學活動設計的必須部分的是（）

除了教師有目的、有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學教育契機，教師要敏感關注并充分利用這些機會促進學前兒童科學學習，這是學前兒童科學教育的隨機性特點。（）

表述教學活動目標一般有兩種方式：從教師角度表述和從學前兒童角度表述。（）

能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄是3-4歲學前兒童科學教育年齡階段目標。（）

幼兒園課程的一個基本特點是生活性，強調課程內容源于、高于進而回歸學前兒童的生活，這就是學前兒童科學教育的生活性特點。（）

為中班幼提供的記錄表應簡單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（）

你可能感興趣的試題

一個集體教學活動的設計，在選擇確定了活動內容之后，通常包括活動目標、活動準備和活動總結三個部分。（）

在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或動手操作，以發(fā)現客觀事物的變化及其因果聯系的方法是（）

和幼兒園一對多的教育方式相比，家庭教育更多的是一對一或多對一。特別是獨生子女家庭，家長有更多時間和機會對孩子進行一對一、面對面的共同探索和指導。這體現了家庭進行科學教育的（）特點。

區(qū)角活動按照五大領域劃分成不同的類型，無論哪一種類型都需要通過孩子具體的實踐活動才能體現它的教育價值。這是區(qū)角活動的（）特點。

以下不屬于學前兒童科學教育物質環(huán)境類型的是（）

以下不屬于一個集體教學活動設計的必須部分的是（）

除了教師有目的、有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學教育契機，教師要敏感關注并充分利用這些機會促進學前兒童科學學習，這是學前兒童科學教育的隨機性特點。（）

表述教學活動目標一般有兩種方式：從教師角度表述和從學前兒童角度表述。（）

能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄是3-4歲學前兒童科學教育年齡階段目標。（）

幼兒園課程的一個基本特點是生活性，強調課程內容源于、高于進而回歸學前兒童的生活，這就是學前兒童科學教育的生活性特點。（）

為中班幼提供的記錄表應簡單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（）

一個集體教學活動的設計，在選擇確定了活動內容之后，通常包括活動目標、活動準備和活動總結三個部分。（）

在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或動手操作，以發(fā)現客觀事物的變化及其因果聯系的方法是（）

和幼兒園一對多的教育方式相比，家庭教育更多的是一對一或多對一。特別是獨生子女家庭，家長有更多時間和機會對孩子進行一對一、面對面的共同探索和指導。這體現了家庭進行科學教育的（）特點。

區(qū)角活動按照五大領域劃分成不同的類型，無論哪一種類型都需要通過孩子具體的實踐活動才能體現它的教育價值。這是區(qū)角活動的（）特點。

除了教師有目的、有計劃設計的科學教育內容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學教育契機，教師要敏感關注并充分利用這些機會促進學前兒童科學學習，這是學前兒童科學教育的隨機性特點。（）

能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄是3-4歲學前兒童科學教育年齡階段目標。（）

幼兒園課程的一個基本特點是生活性，強調課程內容源于、高于進而回歸學前兒童的生活，這就是學前兒童科學教育的生活性特點。（）