A.評價內(nèi)容多維化
B.評價形式單一化
C.量化與質(zhì)性相結(jié)合、結(jié)果評價與過程評價相融合、程序與背景相融合
D.評價主體多維化
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A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.教師的教學(xué)能力
A.課堂教學(xué)評價要體現(xiàn)選擇和鑒別。
B.課堂教學(xué)評價要體現(xiàn)診斷性和建設(shè)性。
C.學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)該成為評價的主要內(nèi)容。
D.教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動的主要評價者。
A.評價對象
B.評價主體
C.評價標(biāo)準(zhǔn)
D.評價方法
A.教材分析是指教師對教材進(jìn)行研讀，對教材的編寫理念、內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等深入認(rèn)識與理解的過程。
B.深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)是讀懂教材的前提。
C.教師在分析教材時，一定要換位思考，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角分析教材，這樣才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
D.教師要清晰地把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
A.教學(xué)設(shè)計要凸顯學(xué)生的主體地位。
B.教學(xué)設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為中心。
C.教學(xué)設(shè)計要基于重點(diǎn)的突破。
D.教學(xué)設(shè)計要滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和融入數(shù)學(xué)文化。
最新試題
問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）
關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計的意義。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準(zhǔn)確的一項是（）
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則表述不準(zhǔn)確的一項是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評價特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項是（）
第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）