A.學(xué)生在實踐課程中獲得結(jié)論的正確與否非常重要。
B.綜合與實踐課程的評價更注重過程性的評價。
C.綜合與實踐目標(biāo)的多元性、形式的多樣性以及內(nèi)容的開放性決定了評價必須做到評價主體、手段和方法的多樣性。
D.在評價時，要特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用和理解，以及學(xué)生在活動過程中的變化和發(fā)展。
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A.“同質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點的差異進行分組。
B.“同質(zhì)分組”這種分組方式認為小組中保持差異可以有效地促進優(yōu)勢互補。
C.“異質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點的相近進行分組。
D.一般來說，對于活動性、操作性較強的實踐活動，宜采用“異質(zhì)分組”。
A.檔案袋的成分是學(xué)生的作品。
B.檔案袋中作品的收集是隨機的。
C.檔案袋應(yīng)該提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品反思和回味的機會。
D.檔案袋中放入的具體作品，可以是家庭作業(yè)、單元測試、思維導(dǎo)圖，也可以是數(shù)學(xué)日記。
A.通過課堂問答，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課堂問答，能夠不斷深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)交流與表達的能力。
B.課堂觀察是指教師對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進行系統(tǒng)的觀察和記錄，以分析和評價他們學(xué)習(xí)狀況的評價方法。
C.教師布置的日常作業(yè)基本上是課后練習(xí)題或者是練習(xí)冊的一節(jié)，目的是了解學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這種評價應(yīng)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)為主旨。
D.日記與語文、英語等語言類學(xué)科聯(lián)系密切，而與數(shù)學(xué)幾乎無關(guān)。
A.評價內(nèi)容多維化
B.評價形式單一化
C.量化與質(zhì)性相結(jié)合、結(jié)果評價與過程評價相融合、程序與背景相融合
D.評價主體多維化
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.教師的教學(xué)能力
最新試題
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）
以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）
設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項是（）
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項是（）
給定學(xué)生一個圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。
關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）
增強在數(shù)學(xué)活動中的體驗就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。