A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.教師的教學(xué)能力
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A.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)選擇和鑒別。
B.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)診斷性和建設(shè)性。
C.學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
D.教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)者。
A.評(píng)價(jià)對(duì)象
B.評(píng)價(jià)主體
C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
D.評(píng)價(jià)方法
A.教材分析是指教師對(duì)教材進(jìn)行研讀，對(duì)教材的編寫(xiě)理念、內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等深入認(rèn)識(shí)與理解的過(guò)程。
B.深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)是讀懂教材的前提。
C.教師在分析教材時(shí)，一定要換位思考，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角分析教材，這樣才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
D.教師要清晰地把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
A.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯學(xué)生的主體地位。
B.教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心。
C.教學(xué)設(shè)計(jì)要基于重點(diǎn)的突破。
D.教學(xué)設(shè)計(jì)要滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和融入數(shù)學(xué)文化。
A.創(chuàng)設(shè)情境
B.合作學(xué)習(xí)
C.合作交流
D.反思評(píng)價(jià)
最新試題
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對(duì)象的直觀形狀發(fā)展到對(duì)象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常用方法表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是：（）
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本過(guò)程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開(kāi)放的原則下，逐漸在總體上對(duì)問(wèn)題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過(guò)程常常可能是非邏輯的跳躍式的。
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括（）
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）