單項(xiàng)選擇題教育評(píng)價(jià)的平衡發(fā)展期是（）。

A.1930年-1940年
B.1941年-1956年
C.1957年-1978年
D.1957年至今


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1.單項(xiàng)選擇題對(duì)幼兒園各個(gè)班的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.數(shù)量化評(píng)價(jià)

2.單項(xiàng)選擇題教育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是一種（）。

A.價(jià)值判斷
B.測(cè)量
C.鑒別分等
D.測(cè)試

3.單項(xiàng)選擇題（）是區(qū)分專(zhuān)家型教師與新手教師的關(guān)鍵指標(biāo)之一。

A.教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)
B.教學(xué)行為
C.師幼互動(dòng)
D.決策與反思

4.單項(xiàng)選擇題主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“方案想干什么”轉(zhuǎn)移到了“方案實(shí)際干了什么”上來(lái)是（）。

A.目標(biāo)獲得模式
B.目標(biāo)過(guò)程模式
C.目標(biāo)游離模式
D.外貌評(píng)價(jià)模式

最新試題

凡是在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中不采用數(shù)學(xué)方法的評(píng)價(jià)都是非數(shù)量化評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的有等級(jí)法、評(píng)定法等。

題型：判斷題

學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。

題型：判斷題

集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

題型：判斷題

20世紀(jì)50年代，美國(guó)實(shí)施了大規(guī)模的貧窮兒童的補(bǔ)償教育計(jì)劃，即“提前開(kāi)端計(jì)劃”。

題型：判斷題

教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動(dòng)態(tài)因素都與教師存在關(guān)聯(lián)。

題型：判斷題

根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

（）一般指對(duì)人或人的群體的評(píng)定，它的對(duì)象是個(gè)體的品質(zhì)或由個(gè)體組成的群體的品質(zhì)，它包括評(píng)級(jí)、分類(lèi)和證明合格等各種活動(dòng)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

美國(guó)斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對(duì)傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對(duì)教育問(wèn)題的量的評(píng)價(jià)，提出了他稱(chēng)為“教育鑒賞和教育批評(píng)”的教育評(píng)價(jià)策略。

題型：判斷題

對(duì)抗式評(píng)價(jià)模式又稱(chēng)司法評(píng)價(jià)模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

題型：判斷題