單項(xiàng)選擇題就數(shù)學(xué)本身來(lái)講，即使測(cè)量上萬(wàn)個(gè)三角形也無(wú)法證明“三角形內(nèi)角和等于180°”，這說(shuō)明了數(shù)學(xué)具有（）

A.抽象性
B.邏輯性
C.廣泛的應(yīng)用性
D.不可測(cè)性


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2.單項(xiàng)選擇題加強(qiáng)（）教學(xué)和提高學(xué)生的（）能力是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革重要方向之一。

A.筆算；筆算
B.估算；估算
C.口算；口算
D.機(jī)算；機(jī)算

3.單項(xiàng)選擇題概念同化的過(guò)程一般要經(jīng)歷如下五個(gè)階段：（）。

A.定義、分類(lèi)、同化、辨認(rèn)、應(yīng)用
B.定義、分化、類(lèi)化、抽象、強(qiáng)化
C.定義、分類(lèi)、同化、辨認(rèn)、形式化
D.辨認(rèn)、分化、類(lèi)化、抽象、應(yīng)用

4.單項(xiàng)選擇題無(wú)論是具象思維、抽象思維，還是發(fā)散思維、逆向思維，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)必須要明確培養(yǎng)的目的，讓學(xué)生清楚自己要解決的問(wèn)題是什么，這種問(wèn)題有什么規(guī)律，應(yīng)該采用哪一種思維方法。這表明（）。

A.數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新性
B.數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要有目的性
C.數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要有靈活性
D.數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要有組織性

5.單項(xiàng)選擇題生活中的丈量土地、計(jì)算產(chǎn)量、制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)建筑等這些活動(dòng)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，這充分說(shuō)明（）

A.數(shù)學(xué)高度的抽象性
B.數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性
C.數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性
D.數(shù)學(xué)的人文性

最新試題

一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在解答應(yīng)用題時(shí)，為更快地填補(bǔ)條件與目標(biāo)之間的空隙，可以采用（）方法或手段。

題型：多項(xiàng)選擇題

如何寓教學(xué)方法于教材編寫(xiě)之中來(lái)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展？

題型：?jiǎn)柎痤}

有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實(shí)際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一般說(shuō)來(lái)，（）比較適合小學(xué)高年級(jí)用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以自然地進(jìn)行（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的升高，直觀教具的使用越來(lái)越少，這樣做的依據(jù)是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識(shí)的支柱，這說(shuō)明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

范例學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題