A.數(shù)學高度的抽象性
B.數(shù)學嚴密的邏輯性
C.數(shù)學廣泛的應(yīng)用性
D.數(shù)學的人文性
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A.協(xié)作
B.意義建構(gòu)
C.情境
D.會話
A.抽象性
B.邏輯性
C.應(yīng)用性
D.具體性
A.學然后知不足,教然后知困
B.不憤不啟,不悱不發(fā)
C.學而不思則罔,思而不學則殆
D.博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之
A.動作模式、映象模式、象征模式
B.動作模式、映像模式、圖式模式
C.動作模式、圖式模式、符號模式
D.圖式模式、符號模式、再現(xiàn)模式
A.支架式教學設(shè)計
B.自上而下教學設(shè)計
C.拋錨式教學設(shè)計
D.隨機通達教學設(shè)計
最新試題
小學數(shù)學中的基本計算是指()。
小學數(shù)學是初等數(shù)學中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容,也就是說相當于人類對數(shù)學()的階段。
小學數(shù)學問題解決主要是指()。
數(shù)學與其他學科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展,尤其是()的推廣,更改變了數(shù)學的整個面貌。
在解答應(yīng)用題時,為更快地填補條件與目標之間的空隙,可以采用()方法或手段。
學生通過聽教師講授來掌握知識這是屬于()。
小學數(shù)學課程對提高民族素質(zhì)具有什么重要作用?
為什么說有必要也有可能通過數(shù)學對學生進行思想品德教育?
學生在教師的指導(dǎo)下通過實驗操作獲得“一個圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論,這是屬于()。
在思想教育方面結(jié)合小學數(shù)學內(nèi)容,可以自然地進行()。