A.利于生理健康
B.利于工作效率提高
C.利于學(xué)生心理健康發(fā)展
D.可以免除疾病
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A.定勢效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
A.差生不一定比一般學(xué)生基礎(chǔ)差
B.通過努力差生能追上好學(xué)生
C.教師的因素是導(dǎo)致差學(xué)生學(xué)習(xí)下降的一個重要因素
D.羅森塔爾實(shí)驗(yàn)對如何幫助差生有一定啟示
A.扇貝效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.南風(fēng)效應(yīng)
A.充滿期望
B.啟發(fā)誘導(dǎo)
C.循序漸進(jìn)
D.因材施教
A.霍桑效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.巴納姆效應(yīng)
D.費(fèi)斯廷格效應(yīng)
最新試題
（）是大學(xué)生智力的核心，統(tǒng)帥所有的認(rèn)識活動，并影響大學(xué)生的意志和情感。
（）往往對人、對事敏感多疑。
大學(xué)新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實(shí)，主動找準(zhǔn)定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的新要求。
良好的習(xí)慣，從對小事的注意開始，經(jīng)常進(jìn)行精細(xì)性的工作可以提高注意力，還可用內(nèi)部語言進(jìn)行經(jīng)常的（）。
在人際交往活動中，我們往往會從對方的某個優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而判斷此人擁有更多的優(yōu)良品質(zhì)，這種心理被稱為（）。
大學(xué)生心理咨詢是咨詢師運(yùn)用（），促使來訪者自我發(fā)展和完善。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
大學(xué)生心理咨詢中使求助者增強(qiáng)自知之明的任務(wù)中主要有（）。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應(yīng)對重大或持續(xù)的挫折都不會改變。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對人際交往的影響。