高級(jí)中學(xué)語文章節(jié)練習(xí)(2018.01.11)

來源:考試資料網(wǎng)
1 閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(括號(hào)語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)[A]第一次上口語交際課,我參考了很多資料,結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,確定了教學(xué)方案。([B]為了營造“答記者問”的口語交際情境,我選取了六位學(xué)生做“發(fā)言人”,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),其他學(xué)生扮演“記者”,采訪“發(fā)言人”。)所有學(xué)生都寫出參與這次活動(dòng)的體會(huì)。([C]課堂上,六位“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)介紹得很精彩,“,小記者”們提問也很積極。)第二天收完作業(yè),連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生都寫了滿滿一頁,內(nèi)容也很充實(shí)。這次課學(xué)生既交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),又鍛煉了口語交際能力,我心里很是得意。([D]晚自習(xí)時(shí),我跟學(xué)習(xí)委員聊天。她說昨天的課很有趣,不過大部分同學(xué)都喜歡就另外的話題進(jìn)行采訪,比如兒童輟學(xué)現(xiàn)象,中學(xué)生早戀問題等等。)我突然意識(shí)到,我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是不夠開放,只是在形式上給了學(xué)生空間。下一次,我應(yīng)該讓學(xué)生一起來設(shè)計(jì)口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)括號(hào)部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。

2 《長亭送別》選自《西廂記》:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。下面是一位教師鑒賞這一內(nèi)容的課堂實(shí)錄。師:我們?nèi)绻眩鄱苏茫莞膶懗梢欢蚊鑼懶缘奈淖郑撊绾蝸砻鑼懩??(學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備)生:暮秋時(shí)節(jié)的一天,碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云,地上到處是零落的菊花,蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣,避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴,霧涼霜寒,楓林經(jīng)霜變紅,在秋風(fēng)中紛紛離枝,墜落于地。生:好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖:抬頭望,碧空萬里,白云飄動(dòng);低頭看,黃花盛開,遍地金色。天藍(lán)云白,遍地花黃,霜葉如火,色彩斑斕。師:這兩位同學(xué)的描寫截然相反,一個(gè)是樂景,一個(gè)是哀景,究竟哪一個(gè)合理呢?生:我認(rèn)為哀景更合理,因?yàn)樵闹杏小拔黠L(fēng)緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象,這樣就能很好地傳達(dá)出女主人公在離別時(shí)內(nèi)心的愁苦之情。生:我認(rèn)為樂景合理,因?yàn)樵闹杏小八{(lán)天白云”“黃花”“霜林”等意象,從色彩上就給人一種美的感覺。生:老師您也說過用樂景寫哀情,更能體現(xiàn)人物內(nèi)心的悲哀。師:其實(shí)剛才大家的爭論,正代表了學(xué)術(shù)界的兩種不同的觀點(diǎn),不管是哪一種觀點(diǎn),此時(shí)崔鶯鶯內(nèi)心的離愁別恨是不言而喻的。師:誰來有感情地朗讀這支曲子?(一學(xué)生朗讀)師:這位同學(xué)朗讀得怎么樣?生:我覺得“緊”“染”應(yīng)該突出。生:應(yīng)該讀出愁苦之情。師:好,我們一齊朗讀這支曲子。(學(xué)生齊讀[端正好])以下對(duì)此課堂實(shí)錄的評(píng)價(jià)不正確的是()。

4.問答題請(qǐng)簡要評(píng)析《囚綠記》教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念。(1)本文題為“囚綠記”,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。①哪幾段寫囚綠記的?囚綠之前、之后寫了什么?請(qǐng)快速閱讀課文,圈畫關(guān)鍵句(即哪些寫行動(dòng)的句子),這樣也就理清了全篇的思路,如能像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,這是任務(wù)一。②哪幾段寫得特能打動(dòng)你,使你動(dòng)情的?做一下記號(hào),待會(huì)兒我們要好好品味品味。③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。1.學(xué)生自讀、圈畫。2.討論交流問題①。明確:文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字,擇綠、近綠、囚綠、釋綠,這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢?每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠,一年后還在懷念并盼望再見”。這曲折有致地表現(xiàn)了作者愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。3.討論交流問題②。4.個(gè)別讀(說明理由)、散讀、全讀、配樂誦讀。我們?cè)诶首x時(shí),被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了,作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,思考兩個(gè)問題,圈畫有關(guān)詞、短語、句子,做些批注。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)?②面對(duì)摯愛的綠,作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示:應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”思考)5.學(xué)生自讀、思考、圈畫、批注。6.小組交流。7.全班分享(每一組推選一名代表),深化感悟。8.在交流中明確概括綠的特點(diǎn)的詞語,形成板書(多媒體課件展示)。
參考答案:依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念,教師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題,然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)交流,教師分析小結(jié)之...
5.問答題

下面是一位高中生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:知足常樂①春去秋來,花開花落,歲月就這樣流逝,不留痕跡。有人喜歡傷春悲秋,有人喜歡享受當(dāng)下,而我們應(yīng)該做的是珍惜現(xiàn)在的一切,明白知足方能常樂。②不知足者常悲。有句俗語說得好:“人心不足蛇吞象。”蛇吞象,受苦的還是自己,就像人如果只看到自己沒有的,那么只能是徙生郁悶,自尋煩惱。追逐名利一直是很多人的夢(mèng)想,他們?cè)臼菫榱俗屪约盒腋?,卻在追逐名利的過程中喪失了原有的純真和快樂。即便最終獲得了成功,擁有了名和利,也無法獲得心靈上的滿足與快樂,何苦呢?很多人為了名利舍棄親情、友情,成功之后的落漠讓他們明白,自己已經(jīng)失去了人生最重要的東西。但是失去的東西,再也無法找回,他們只能空悲嘆。不知足者常悲,因此我們要學(xué)會(huì)知足,不要等到失去的時(shí)候才后悔。③知足者常樂。多想一下自己擁有什么,要學(xué)會(huì)知足,這樣你才能獲得快樂。唐伯虎曾經(jīng)寫下“不見五陵豪杰墓,無花無酒鋤作田”的詩句,盡管他與仕途擦肩而過,但卻沒有悲傷,而是沉浸在自由自在的生活中。“勸伊好向紅窗醉,須莫及,落花時(shí)”,納蘭容若沉醉于他的恬適生活,他很滿足,所以他是快樂的。蘇軾“一蓑煙雨任平生”,他的豁達(dá)樂觀令世人感慨。他雖然仕途不順,卻沒有自怨自艾,而是以豁達(dá)的胸襟來面對(duì)這一切,讓人如何不敬佩?還記得那個(gè)“奉旨填詞”的柳三變嗎?“且去淺斟低唱,何要浮名”,一句話斷送了柳永的仕途,他悲傷過,徘徊過,但他最后選擇向命運(yùn)妥協(xié),在勾欄瓦肆之地淺斟低唱,追尋屬于自己的快樂。雖然他們?cè)谑送旧蠜]有取得太大的成就,但他們?yōu)楹笕肆粝铝藷o盡的文學(xué)財(cái)富。不要老想著你沒有什么,要想到你擁有什么,你會(huì)快樂的。④人生就像一場(chǎng)夢(mèng),要做個(gè)好夢(mèng),就得帶著微笑,多看看自己擁有的,比如親情、友情。如果你懂得這些東西的珍貴,怎么會(huì)不快樂呢?
問題:1.請(qǐng)從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第③段中找出一處病句,并改正。2.請(qǐng)從寫作方法的角度簡要評(píng)析這篇作文。

參考答案:1.【參考答案】錯(cuò)別字:第②段中“徙生”應(yīng)為“徒生”,“落漠...