A.具體運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段
D.前運(yùn)算階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.自主感對(duì)羞怯疑慮
B.同一感對(duì)同一感混亂
C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
D.勤奮感對(duì)自卑感
A.自主感對(duì)羞怯疑慮
B.勤奮感對(duì)自卑感
C.信任感對(duì)不信任感
D.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
A.初中
B.高中
C.小學(xué)
D.大學(xué)
A.維護(hù)法律和社會(huì)秩序定向
B.相對(duì)功利主義定向
C.懲罰和服從定向
D.“好孩子”定向
A.不可逆性
B.自我中心
C.直覺性
D.中心化
最新試題
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過程。
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
從青春期開始,子女就開始減少對(duì)父母的依賴,同時(shí)增加了反抗的情緒。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
動(dòng)機(jī)的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競(jìng)爭(zhēng)性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。