A.外抑制
B.保護(hù)抑制
C.消退抑制
D.分化
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A.烏申斯基
B.贊可夫
C.維果斯基
D.卡普杰列夫
A.直覺動(dòng)作思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
A.先快后慢
B.先慢后快
C.勻速遺忘
D.視內(nèi)容而定
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.兒童中心主義
A.診斷作用
B.強(qiáng)化作用
C.調(diào)節(jié)作用
D.以上都是
最新試題
新出版的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個(gè)名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。
教過分?jǐn)?shù)相乘后，安排一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題進(jìn)行練習(xí)，這種練習(xí)屬于（）。
加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，并使知識(shí)系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課型是（）。
在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。
根據(jù)語言文字和符號(hào)的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，它是（）。
根據(jù)課時(shí)的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)新授前、新授中、新授后的練習(xí)是教師（）。
選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進(jìn)行教學(xué)的是（）。
一般說來，數(shù)學(xué)素質(zhì)包括（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材常常采取螺旋式的編排方式。