A.“腦力激蕩”是美國奧斯本博士提出的一種發(fā)展創(chuàng)新思維的教學(xué)策略
B.是利用集體思維的方式,使思想相互激蕩,產(chǎn)生連鎖反應(yīng),從而導(dǎo)出創(chuàng)新思維
C.“腦力激蕩”法以“群言堂”為特征
D.它通過3-5人的小組討論,使參與者相互啟迪、相互激勵、相互修正、相互補充,使創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生共鳴,從而誘發(fā)出更多的新見解、新觀點、直到獲得創(chuàng)新性問題解決的方案
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A.“腦力激蕩”是美國奧斯本博士提出的一種發(fā)展創(chuàng)新思維的教學(xué)策略
B.是利用集體思維的方式,使思想相互激蕩,產(chǎn)生連鎖反應(yīng),從而導(dǎo)出創(chuàng)新思維
C.“腦力激蕩”法以“群言堂”為特征
D.它通過3-5人的小組討論,使參與者相互啟迪、相互激勵、相互修正、相互補充,使創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生共鳴,從而誘發(fā)出更多的新見解、新觀點、直到獲得創(chuàng)新性問題解決的方案
A.心理健康教育目標(biāo)體系的立足點應(yīng)是面向現(xiàn)在的
B.心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個性得到充分發(fā)展
C.心理健康教育目標(biāo)體系的立足點應(yīng)是面向未來的
D.心理素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是多層面的
A.培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性,減少其行動的盲目性
B.培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣,從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)
C.有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境,使學(xué)生在克服困難的過程中,鍛煉各種意志品質(zhì)
D.培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力
A.觀察的目的性
B.觀察的精確性
C.觀察的有序性
D.觀察中的判斷力
A.自我中心
B.自我概念
C.自我意識
D.自我壓抑