問答題心理學(xué)家想考察面部表情的種類(愉快、憤怒、中性)對被試表情辨別反應(yīng)時的影響。研究者選擇了15張情緒面孔(每種類型的面部表情有5張),采用Fhotoshop軟件對圖片進(jìn)行處理,去掉頭發(fā),適當(dāng)修整耳朵,柔化邊緣,去掉面部明顯的特征痣,并將圖片轉(zhuǎn)換為黑白圖片,以減少膚色、光照、瑕疵等的影響。圖片的大小為350×463像素。隨機抽取30名大學(xué)生為被試,采用17吋彩色顯示器呈現(xiàn)圖片,圖片背景與屏幕背景均為白色,圖片中圖像部分與被試眼睛之間形成的視角約為10°。在實驗中,15張圖片的呈現(xiàn)順序是隨機的,要求被試對圖片上的表情進(jìn)行快速的分類判斷,記錄被試的反應(yīng)時。請說明本實驗的設(shè)計類型(單因素、因子式實驗設(shè)計?被試間還是被試內(nèi))

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4.問答題

題目:語文學(xué)習(xí)困難兒童的加工速度的研究。 
被試的選取:1)采用初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(AAT測驗)。在南京市隨機選取3所初中二年級學(xué)生,對所有學(xué)生以班為單位進(jìn)行AAT測驗。剔除無效試卷,根據(jù)每個人的得分轉(zhuǎn)換為等級分?jǐn)?shù),將學(xué)習(xí)適應(yīng)等級在二等或二等以下的作為可疑學(xué)習(xí)困難學(xué)生挑選出來。 
2)學(xué)習(xí)困難篩查測驗。通過AAT測驗選出的學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的可疑學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)入第二層次篩選,由熟悉學(xué)生的班主任老師采用《學(xué)習(xí)困難篩查量表》測評。經(jīng)過班主任的評定,量表總分<65分的為可疑學(xué)習(xí)困難兒童。 將上學(xué)期期末考試成績轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù),數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)中等或中等以上,語文考試分?jǐn)?shù)低于25%的確定為語文學(xué)習(xí)困難兒童。3所初中二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難檢出率4.1%。 
3)瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(SPM)。對選出的28名語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗,將該測驗中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)低于50%的2名低智商者剔除。這樣共選取語文學(xué)習(xí)困難被試26人。隨機選取26名語文和數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)均在25%以上的初二學(xué)生確定為控制組。這樣共選取被試52人,平均年齡14.63±0.72歲。 
任務(wù)設(shè)計和實驗程序:所有被試均需完成3項加工速度任務(wù)(數(shù)字抄寫、字母比較和圓點位置比較)。1)數(shù)字抄寫:0~9這10個數(shù)字隨機排列在一個10×10的矩陣中。要求被試按順序既快又準(zhǔn)確地抄寫一系列隨機排列的數(shù)字。 
2)字母比較:30對隨機字母串成對排列,長度分別為3、6、9個字母(各有10對)。要求被試比較一系列配對的隨機字母串是否相同。 
3)圓點位置比較:30對圓點位置圖形成對排列,黑點位置在正方形中的16個圓點中隨機排列,黑點數(shù)由4到8個組成,要求被試盡可能既快又準(zhǔn)確地判斷兩個正方形中的黑點位置是否相同。3項任務(wù)均記錄被試在30秒內(nèi)完成的數(shù)量,每項任務(wù)完成A、B兩套任務(wù)。 
結(jié)果(略)。

分析這個實驗的自變量、因變量,以及此實驗采用什么類型的實驗設(shè)計。

最新試題

下列哪一種量表強調(diào)測量項目的單維性、假定測量同一緯度特征的一組項目,可以按照難度或數(shù)量的連續(xù)體排成順序,表示接受項目所擁有“特征量”的程度()

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在心理學(xué)研究中,當(dāng)對被試運用了匹配程序,或者對相同被試進(jìn)行一次以上的觀察和測定的情況下的非參數(shù)方差分析可以使用()

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研究員欲了解性別(男、女)、高校年級(一、二、三、四年級)對大學(xué)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)動機的影響,最適合采用下列哪一種分析方式()

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研究者欲了解一個量表的構(gòu)思效度時,應(yīng)采用下列何種方式來評估()

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下列何者屬于非參數(shù)統(tǒng)計法()

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變量的操作定義指什么,做出變量的操作定義需要哪些步驟?

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