A.塑造的目標(biāo)行為一般是個(gè)體原先不曾具有的行為
B.塑造的起始行為一般是個(gè)體原先不曾具有的行為
C.塑造的起始行為一般是目標(biāo)行為的有機(jī)組成部分
D.塑造實(shí)質(zhì)上是一個(gè)強(qiáng)化的過程，一般不包括消退
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A.正確選擇好目標(biāo)刺激和起始刺激
B.正確選擇好目標(biāo)刺激和目標(biāo)行為
C.正確選擇好目標(biāo)刺激和起始行為
D.正確選擇好目標(biāo)行為和起始刺激
A.懲罰
B.消退
C.低率反應(yīng)差別強(qiáng)化
D.缺失反應(yīng)差別強(qiáng)化
A.物質(zhì)強(qiáng)化
B.社會(huì)強(qiáng)化
C.間歇強(qiáng)化
D.差別強(qiáng)化
A.孩子在室外瘋跑
B.孩子吃零食
C.孩子欺負(fù)別人
D.孩子無理取鬧
A.消退爆發(fā)
B.自動(dòng)恢復(fù)
C.矯枉過正
D.延緩強(qiáng)化
最新試題
米琪是個(gè)有言語障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進(jìn)的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時(shí)候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進(jìn)行交流已經(jīng)一年多了，但她的老師還在提供軀體促進(jìn)。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進(jìn)，而米琪繼續(xù)用打字進(jìn)行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進(jìn)？如何改進(jìn)這位老師的方法使米琪學(xué)會(huì)獨(dú)立地打字？從行為矯正的觀點(diǎn)看，對(duì)以上問題的回答最合理的是（）。
?在我們進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，可以采取下列哪些方式？（）（Ａ）觀察一個(gè)勝任這項(xiàng)工作的人，如何進(jìn)行該工作；（Ｂ）向一個(gè)擅長(zhǎng)這項(xiàng)工作的人請(qǐng)教；（Ｃ）親自進(jìn)行這項(xiàng)工作，并記錄下每一項(xiàng)反應(yīng)步驟。
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。
我對(duì)自己過量進(jìn)食的定義是：任何時(shí)候我吃的東西比我想要吃的量還大，或者任何時(shí)候我覺得自己吃得都脹起來了，或者覺得皮帶太緊了（）。
兒童問題行為評(píng)估中，對(duì)父母進(jìn)行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評(píng)估方式屬于（）。?
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能？（）
卡拉就職于一家兒童玩具廠，她的工作是操作一臺(tái)玩具塑料部件鑄模機(jī)。塑料板通過傳送帶送入機(jī)器，當(dāng)一片塑料板送入機(jī)器時(shí)，機(jī)器就會(huì)“咔噠”一聲，接著沖床把塑料板壓制成型。每次壓模的時(shí)候，機(jī)器上的水壓管中會(huì)有一小股氣流沖到卡拉的臉上。這股氣流并不構(gòu)成什么危險(xiǎn)，卻使卡拉在機(jī)器每壓一張模時(shí)就眨一下眼。后來，卡拉發(fā)現(xiàn)，即使氣流還沒噴到臉上，只要機(jī)器“咔噠”一響，她就會(huì)眨一下眼。再后來，卡拉一聽到“咔嗒”聲就把頭轉(zhuǎn)向一邊，這樣就避免了氣流噴到臉上。此事例中的反應(yīng)性條件反射是（）。
行為矯正理論中所指行為可以是內(nèi)隱的行為。（）
如果你使用塑造讓老鼠在實(shí)驗(yàn)室里面學(xué)會(huì)按杠桿，按杠桿這項(xiàng)動(dòng)作被稱為下列何者？（）?
?某研究者在對(duì)某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評(píng)后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請(qǐng)問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。