A.描述行為的對象，而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的外在條件，而非行為本身
C.描述行為的意圖，而非行為本身
D.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受，而非外在具體行為
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你可能感興趣的試題
A.描述行為的意圖，而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受，而非外在具體行為
C.描述行為出現(xiàn)的外在條件，而非行為本身
D.描述行為的對象，而非行為本身
A.連續(xù)記錄法
B.事件記錄法
C.時間記錄法
D.軼事記錄法
A.含混描述
B.常規(guī)描述
C.具體行為表現(xiàn)描述
D.一般描述
A.直接評估
B.問題評估
C.訪談評估
D.間接評估
某研究者對某兒童用餐時濺食行為進行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：
請問該行為記錄圖的主要錯誤之處在于（）。
A.單位標(biāo)識錯誤
B.數(shù)據(jù)點繪制錯誤
C.基線期和干預(yù)期數(shù)據(jù)相連且沒有標(biāo)識
D.沒有圖的標(biāo)題
最新試題
米琪是個有言語障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進行交流已經(jīng)一年多了，但她的老師還在提供軀體促進。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進，而米琪繼續(xù)用打字進行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進？如何改進這位老師的方法使米琪學(xué)會獨立地打字？從行為矯正的觀點看，對以上問題的回答最合理的是（）。
?某研究者在對某兒童的攻擊性行為進行功能性評估時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。
如果你使用塑造讓老鼠在實驗室里面學(xué)會按杠桿，按杠桿這項動作被稱為下列何者？（）?
?當(dāng)我們教給學(xué)習(xí)者一個包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學(xué)習(xí)者進入行為鏈？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項成分是“給學(xué)習(xí)者練習(xí)正確行為的機會”？（）
我對自己學(xué)習(xí)的定義是：任何時候我在圖書館里把書打開放在面前或桌子上，這時電視必須是關(guān)著的，而且沒有任何干擾（）。
某研究者對某兒童用餐時濺食行為進行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯誤之處在于（）。
兒童問題行為評估中，對父母進行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評估方式屬于（）。?
行為矯正理論中所指行為可以是內(nèi)隱的行為。（）
在給兒童問題行為下操作性定義時，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。