A.A-B設(shè)計(jì)
B.A-B-A設(shè)計(jì)
C.A-B-A-B設(shè)計(jì)
D.多重處理設(shè)計(jì)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.獲得效果
B.促進(jìn)效果
C.解除抑制效果
D.不相容行為效果
A.塑造原理
B.漸隱原理
C.鏈鎖原理
D.消退原理
A.任意的推斷
B.選擇性概括
C.過度引申
D.“全”或“無(wú)”的思想
A.正強(qiáng)化
B.消退
C.系統(tǒng)脫敏法
D.懲罰
A.懲罰
B.一般厭惡療法
C.內(nèi)部敏感法
D.運(yùn)用符號(hào)表征的厭惡療法
最新試題
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
在行為技能訓(xùn)練方法中，合適的行為通過（）展現(xiàn)出來，即為象征性的示范。
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長(zhǎng)”。小明只安靜了一小會(huì)兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
在進(jìn)行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中第一個(gè)刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項(xiàng)？（）
如果你使用塑造讓老鼠在實(shí)驗(yàn)室里面學(xué)會(huì)按杠桿，按杠桿這項(xiàng)動(dòng)作被稱為下列何者？（）?
?在進(jìn)行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中最后一個(gè)刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項(xiàng)？（）
?某研究者在對(duì)某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評(píng)后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請(qǐng)問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。
?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件？（）
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。