A.體罰
B.反應(yīng)代價(jià)
C.消退
D.暫停
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A.描述行為出現(xiàn)的外在條件，而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受，而非外在具體行為
C.描述行為的意圖，而非行為本身
D.描述行為的對象，而非行為本身
A.描述行為的對象，而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的外在條件，而非行為本身
C.描述行為的意圖，而非行為本身
D.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受，而非外在具體行為
A.描述行為的意圖，而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受，而非外在具體行為
C.描述行為出現(xiàn)的外在條件，而非行為本身
D.描述行為的對象，而非行為本身
A.連續(xù)記錄法
B.事件記錄法
C.時(shí)間記錄法
D.軼事記錄法
A.含混描述
B.常規(guī)描述
C.具體行為表現(xiàn)描述
D.一般描述
最新試題
小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面，身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過來一個(gè)玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個(gè)把，將把放在玩具上的一個(gè)金屬點(diǎn)上，然后擰一下讓把上緊。根據(jù)以上描述進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，第一個(gè)SD是下列何者？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“讓學(xué)習(xí)者看到怎樣做出正確的行為”？（）
?當(dāng)我們教給學(xué)習(xí)者一個(gè)包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入行為鏈？（）
米琪是個(gè)有言語障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進(jìn)的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時(shí)候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進(jìn)行交流已經(jīng)一年多了，但她的老師還在提供軀體促進(jìn)。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進(jìn)，而米琪繼續(xù)用打字進(jìn)行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進(jìn)？如何改進(jìn)這位老師的方法使米琪學(xué)會獨(dú)立地打字？從行為矯正的觀點(diǎn)看，對以上問題的回答最合理的是（）。
行為矯正理論中所指行為可以是內(nèi)隱的行為。（）
在教小學(xué)一年級學(xué)生"如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)打火機(jī)怎么辦"的過程中，訓(xùn)練者讓全班學(xué)生看著他，在走向一個(gè)放有打火機(jī)的茶幾時(shí)，他沒有摸那個(gè)打火機(jī)并立即跑出房間，告訴老師打火機(jī)的事情。＂這是行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分？（）
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
?某研究者在對某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評估時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。
如果你使用塑造讓老鼠在實(shí)驗(yàn)室里面學(xué)會按杠桿，按杠桿這項(xiàng)動(dòng)作被稱為下列何者？（）?
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）