A.小明覺得家長不會理會老師
B.小明的家長不會來學(xué)校
C.小明的自控力低下
D.小明覺得老師并不會找家長來
您可能感興趣的試卷
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A.體罰
B.反應(yīng)代價(jià)
C.消退
D.暫停
A.描述行為出現(xiàn)的外在條件,而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受,而非外在具體行為
C.描述行為的意圖,而非行為本身
D.描述行為的對象,而非行為本身
A.描述行為的對象,而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的外在條件,而非行為本身
C.描述行為的意圖,而非行為本身
D.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受,而非外在具體行為
A.描述行為的意圖,而非行為本身
B.描述行為出現(xiàn)的自身內(nèi)在感受,而非外在具體行為
C.描述行為出現(xiàn)的外在條件,而非行為本身
D.描述行為的對象,而非行為本身
A.連續(xù)記錄法
B.事件記錄法
C.時(shí)間記錄法
D.軼事記錄法
最新試題
卡拉就職于一家兒童玩具廠,她的工作是操作一臺玩具塑料部件鑄模機(jī)。塑料板通過傳送帶送入機(jī)器,當(dāng)一片塑料板送入機(jī)器時(shí),機(jī)器就會“咔噠”一聲,接著沖床把塑料板壓制成型。每次壓模的時(shí)候,機(jī)器上的水壓管中會有一小股氣流沖到卡拉的臉上。這股氣流并不構(gòu)成什么危險(xiǎn),卻使卡拉在機(jī)器每壓一張模時(shí)就眨一下眼。后來,卡拉發(fā)現(xiàn),即使氣流還沒噴到臉上,只要機(jī)器“咔噠”一響,她就會眨一下眼。再后來,卡拉一聽到“咔嗒”聲就把頭轉(zhuǎn)向一邊,這樣就避免了氣流噴到臉上。此事例中的反應(yīng)性條件反射是()。
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“告訴學(xué)習(xí)者怎樣做出正確的行為”?()
泰德在想要餅干時(shí)大聲喊叫。然后他被告知不給。當(dāng)他大叫時(shí),他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當(dāng)他大叫時(shí),他的爸爸從不給他餅干。于是,當(dāng)媽媽在時(shí),泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么?()
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“讓學(xué)習(xí)者看到怎樣做出正確的行為”?()
?某研究者在對某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評估時(shí)發(fā)現(xiàn),當(dāng)該兒童被老師批評后,總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為,請問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是()。
在教小學(xué)一年級學(xué)生"如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)打火機(jī)怎么辦"的過程中,訓(xùn)練者讓全班學(xué)生看著他,在走向一個(gè)放有打火機(jī)的茶幾時(shí),他沒有摸那個(gè)打火機(jī)并立即跑出房間,告訴老師打火機(jī)的事情。"這是行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分?()
行為技能訓(xùn)練中的哪一項(xiàng)成分是“給學(xué)習(xí)者表揚(yáng)或?qū)λ哪繕?biāo)行為給予糾正”?()
?包含許多序列出現(xiàn)行為的復(fù)雜行為稱為下列哪項(xiàng)?()
米琪是個(gè)有言語障礙的自閉癥孩子,她的老師用軀體促進(jìn)的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時(shí)候,老師握著她的手。米琪用打字的方法進(jìn)行交流已經(jīng)一年多了,但她的老師還在提供軀體促進(jìn)。如果老師不握她的手,米琪就不打字。所以,老師繼續(xù)給予軀體促進(jìn),而米琪繼續(xù)用打字進(jìn)行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進(jìn)?如何改進(jìn)這位老師的方法使米琪學(xué)會獨(dú)立地打字?從行為矯正的觀點(diǎn)看,對以上問題的回答最合理的是()。
?“使用塑造讓病人在手術(shù)后走路“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能?()