A.效果理想化
B.目標(biāo)碎片化
C.內(nèi)容抽象化
D.課程實(shí)施片面化
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A.過(guò)程的開(kāi)放性
B.評(píng)價(jià)的多樣性
C.內(nèi)容的生活性
D.方向的一致性
A.制度文化
B.行為文化
C.課程文化
D.社團(tuán)文化
A.斯賓塞
B.雷夫•艾斯奎斯
C.贊可夫
D.蘇霍姆林斯基
A.陶行知
B.斯賓塞
C.蘇霍姆林斯基
D.贊可夫
A.葉圣陶
B.張伯苓
C.梁?jiǎn)⒊?br />
D.陶行知
最新試題
班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動(dòng)性等。
只要學(xué)生不出“問(wèn)題”，或者不出“大問(wèn)題”，班主任就沒(méi)有必要與家長(zhǎng)聯(lián)系。
近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。
“問(wèn)題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念”，是與班級(jí)中的其他成員相比較而言，問(wèn)題學(xué)生只是個(gè)別的，也就是說(shuō)在一個(gè)集體中問(wèn)題學(xué)生是絕對(duì)的少數(shù)，而且問(wèn)題是相對(duì)的，可以通過(guò)教育加以轉(zhuǎn)化。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無(wú)法保持一種平常的心態(tài)。這說(shuō)明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制訂，不過(guò)高要求，亦不過(guò)低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
學(xué)校組織開(kāi)展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個(gè)班級(jí)積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說(shuō)明李老師具有（）。
班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)和懲罰，凡是能用體態(tài)語(yǔ)言制止或糾正的，不用批評(píng)；能用批評(píng)的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。