A.保護(hù)學(xué)生個性發(fā)展
B.尊重學(xué)生人格
C.尊重學(xué)生個性
D.發(fā)展學(xué)生特長
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A.領(lǐng)路人
B.管理者
C.人生導(dǎo)師
D.班級家長
A.教學(xué)成績
B.班主任工作
C.班級管理
D.班干部培養(yǎng)
A.學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高
B.學(xué)生的全面發(fā)展
C.學(xué)生健全人格的行成
D.學(xué)生強(qiáng)健的體魄
A.班集體的組建階段
B.班集體的形核階段
C.班集體的發(fā)展階段
D.班集體的成熟階段
A.做好管理工作
B.對學(xué)生進(jìn)行品德教育
C.提高學(xué)生成績
D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
最新試題
“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。”體現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
某中學(xué)老師在雙休日、國家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課，招收的學(xué)生主要是自己班級內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。