A.全員育人、全程育人、全方位育人
B.學(xué)校育人、家庭育人、社會育人
C.統(tǒng)籌課程育人、實踐育人、家校育人
D.統(tǒng)籌課程育人、實踐育人、文化育人
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A.三個代表精神
B.依法治校
C.社會主義核心價值觀
D.學(xué)高為師,德高為范
A.和諧民族、競爭愉悅
B.積極有效、自我管理
C.育人為本、德育為先
D.學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生
A.班隊會
B.少先隊活動
C.中小學(xué)德育課程
D.家長學(xué)校課程
A.班級工作實際情況的需要
B.班級階段性工作任務(wù)需要
C.滿足和提升學(xué)生的成長發(fā)展需要
D.班級日常教育管理工作需要
A.共產(chǎn)主義
B.英雄主義
C.民主主義
D.社會主義
最新試題
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
家長是孩子的樣子,孩子是家長的影子。
網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時間和投入程度,才能獲得以前曾有的滿足感。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配,既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀(jì)律。
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理,不尊重學(xué)生的管理是專制的管理,不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。
在了解了班風(fēng)形成的心理機制后,對你有哪些啟示?
每個學(xué)生的個性心理,是教育的結(jié)果,不是教育的前提條件。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰,凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的,不用批評;能用批評的,不用懲罰;并且,要禁止使用任何形式的體罰。
班級活動能拓展學(xué)生的知識面,形成學(xué)生的社會責(zé)任感。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。