A.典范性
B.能動性
C.復雜性、艱巨性
D.創(chuàng)造性
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A.王某自己責任
B.王某的父母或其它監(jiān)護人負責
C.學校負責
D.以上各方均不負責
A.退回到自我中心的思維
B.主動性的發(fā)展
C.對自己心智過程進行思考的能力
D.為了一個共同目標而與其他人合作
A.班級環(huán)境布置
B.班級人際關(guān)系和班風
C.班級制度與規(guī)范
D.教師與個別學生的親密關(guān)系
A.疏導原則
B.因材施教原則
C.導向性原則
D.一致性和連貫性原則
A.說服教育法
B.鍛煉法
C.陶冶法
D.榜樣法
最新試題
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。
在制止學生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
班主任的精神風貌不是班級總體風貌的重要影響力量。
班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。
班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
每個學生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
信息超載還影響到中小學生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
班規(guī)應根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。