A.教育改革
B.人際關(guān)系
C.社會因素
D.個人因素
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.1981年
B.1989年
C.1997年
D.2000年
A.德謨克利特
B.赫拉克利德
C.齊美爾
D.康德
A.學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力
B.學(xué)校生存的壓力
C.自我發(fā)展的壓力
D.角色錯亂產(chǎn)生的壓力
A.學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力
B.學(xué)校生存的壓力
C.自我發(fā)展的壓力
D.角色錯亂產(chǎn)生的壓力
A.多種角色同時提出要求產(chǎn)生的沖突
B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突
C.單一角色內(nèi)部的沖突
D.角色錯亂產(chǎn)生的沖突
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型:表層型、()、()。
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu),可以進一步認識學(xué)習(xí)發(fā)生和進行的()。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認同和()階段。
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性,可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、()等手段。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣,才能滿足他們的興趣和好奇心。()
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括()。
能力是指學(xué)生運用知識于實際的心理動作技能和技巧。()
神經(jīng)細胞受刺激膜電位由安靜時的內(nèi)負外正傳為內(nèi)正外負,稱為動作電位。()
結(jié)合教育實踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個階段。()