A.豐富的想象力
B.敏銳的觀(guān)察力
C.迅速的判斷力
D.果斷的應(yīng)變力
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A.暗示策略
B.建立常規(guī)策略
C.冷處理策略
D.寬嚴(yán)相濟(jì)策略
A.研究能力
B.交往能力
C.學(xué)習(xí)能力
D.管理能力
A.形式的外顯性
B.形成的自發(fā)性
C.功能的負(fù)向性
D.活動(dòng)的務(wù)虛性
A.教材
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)參考書(shū)
D.教輔資料
A.集體榮譽(yù)感的激發(fā)
B.共同奮斗目標(biāo)的確定
C.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的建立
D.正確班級(jí)輿論的形成
最新試題
教師的自我評(píng)價(jià)能力也是教師教學(xué)的()。
課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為一定要馬上處理,避免造成進(jìn)一步的影響。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想溜號(hào)時(shí),不直接批評(píng),而是表?yè)P(yáng)全班同學(xué),或表?yè)P(yáng)比較好的學(xué)生,從而對(duì)思想溜號(hào)的學(xué)生發(fā)出警告。這種處理學(xué)生課堂不良紀(jì)律行為的策略稱(chēng)為()
由于教育的信息化,教師的角色將由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
高校教師的發(fā)展,不是一次教師培訓(xùn)就能完成的,它是一個(gè)終身的過(guò)程。
“有一孩子聰明機(jī)靈,好玩電游,但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不專(zhuān)心,作業(yè)不認(rèn)真,較懶惰,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳?!闭?qǐng)你采用第二人稱(chēng)的方式,對(duì)該學(xué)生寫(xiě)一段操行評(píng)語(yǔ)。
教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)最優(yōu)途徑,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。這種教育教學(xué)技能我們稱(chēng)之為()
課堂提問(wèn)的技巧很多,很能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。如“欲問(wèn)A,先從B開(kāi)始”的這種提問(wèn)方式屬于()
你認(rèn)為下列處理同事關(guān)系時(shí)的做法,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
大學(xué)的課堂教學(xué)要緊緊圍繞教材,不能少講或不講。