配伍題認為正常行為和異常行為都是學習獲得的，可以習得，也就可以放棄()|一種運用治療者與病人間建立的友好關系，積極的運用治療者的權威、知識與關心，來支持病人，使病人能發(fā)揮其潛在的能力處理問題，度過心理上的困境的方法()|認為認知過程是情緒與行為反應的決定性因素，因此治療的著眼點在于改變患者對事物的認知()
A．家庭治療
B．行為治療
C．分析性心理治療
D．支持性心理治療
E．認知性心理治療
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1.配伍題治療稍有好轉時病人無明確原因地終止治療()治療者站在病人的角度去感受病人的處境和情感()病人把自己幼年時期的重要情感關系如與朋友的情感關系在不知不覺中轉移到和治療者的關系上()
A．領悟
B．阻抗
C．宣泄
D．共情
E．移情
2.配伍題要求強迫洗手的病人主動延長洗手的時間，反復訓練使其厭煩()對一個經常出現(xiàn)不禮貌言行的小孩在其出現(xiàn)不禮貌言行時不予理睬，而當他舉止文明時給予關心和獎勵()讓露陰癖病人幻想在異性面前暴露生殖器產生性興奮的同時想象既往被人抓獲、指責的情景()在取得病人的同意下，讓一個怕臟的病人完全暴露在骯臟的環(huán)境中，無論病人多么難過仍要求其堅持不離開，反復訓練以消除病人對臟的恐懼()
A．消極訓練法
B．厭惡療法
C．精神分析治療
D．滿灌療法
E．陽性強化法
3.配伍題要求患者故意保持或“加重”癥狀行為的治療技術()著重處理面對問題處境時的缺陷的技術()著重處理沒有應激處境時個體的認知過程缺陷的技術()
A．應付技巧(coping skills)訓練
B．解決問題(problem-solving)訓練
C．角色互換(role-exchanging)練習
D．自信性訓練(assertiveness training)
E．悖論干預(paradoxical intervention)與癥狀處方(symptom-prescription)
4.問答題科學的心理治療應具備哪些要素?
5.問答題社會機能訓練包括哪些?