A、教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，但不唯一
B、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)測(cè)量完全不同
C、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的一種方法
D、教學(xué)評(píng)價(jià)就是教學(xué)測(cè)量
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A、日常生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題
B、數(shù)學(xué)來(lái)自于學(xué)習(xí)生活
C、人類生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力
D、數(shù)學(xué)研究本身就是人類生活的一部分
A.語(yǔ)感
B.空間感
C.數(shù)感
D.符號(hào)感
A.5，4
B.5，5
C.4，4
D.4，5
A.代數(shù)
B.平面幾何
C.立體幾何
D.概率統(tǒng)計(jì)初步
A、抽象與具體相結(jié)合原則
B、嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合原則
C、理論與實(shí)際相結(jié)合原則
D、鞏固與發(fā)展相結(jié)合原則
最新試題
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開(kāi)始的課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開(kāi)發(fā)理念？（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）