A、教學(xué)目的不同
B、教學(xué)方式不同
C、教學(xué)手段不同
D、教學(xué)結(jié)果不同
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A、現(xiàn)實的主觀條件
B、評價小組
C、現(xiàn)實的客觀條件
D、時機
A、目標(biāo)開放
B、教育方式開放
C、課程開放
D、以上全對
A、貫徹科學(xué)性原則,就應(yīng)使教學(xué)評價具有可信度與可靠性
B、貫徹科學(xué)性原則,就應(yīng)必須堅決反對教學(xué)評價中的形式主義
C、貫徹科學(xué)性原則,既要注意方便實用,又要力求具體、明確
D、貫徹科學(xué)性原則,就是實現(xiàn)評價的量化
A、C語言
B、大學(xué)語文
C、西方經(jīng)濟學(xué)
D、電動力學(xué)
A、整體觀
B、學(xué)習(xí)觀
C、科學(xué)觀
D、方法觀
最新試題
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()