A.腦癱
B.癲癇
C.哮喘
D.先天性心臟病
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.視覺障礙
B.聽覺障礙
C.癲癇
D.腦癱
A.智力型
B.創(chuàng)造型
C.藝術(shù)型
D.領(lǐng)導(dǎo)型
A.學(xué)習(xí)困難
B.智力落后
C.多動癥兒童
D.孤獨癥兒童
A.系統(tǒng)性原則
B.個別性原則
C.可行性原則
D.兼顧個人與集體原則
A.以特殊學(xué)校或養(yǎng)護機構(gòu)為主要教育形態(tài)
B.讓特殊兒童參與正常兒童的活動
C.普通教育與特殊教育相互滲透
D.將特殊需要兒童與普通兒童安置在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)
最新試題
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無需對兒童進行全面檢查。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚,上學(xué)時還未完全形成,影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。
()在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。
全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的,它是一種國際的教育思潮,是()世紀(jì)末期重要的國際教育思潮。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃,直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。