A.安排自然情境
B.全部參與原則
C.適時(shí)發(fā)出指令
D.適當(dāng)給予指導(dǎo)
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A.省略
B.添加
C.混亂
D.變換
A.以生為本的理念
B.醫(yī)院醫(yī)生診斷
C.基線期評(píng)價(jià)
D.專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作
A.分領(lǐng)域干預(yù)
B.專業(yè)發(fā)展干預(yù)
C.整合性干預(yù)
D.醫(yī)療干預(yù)
A.干預(yù)的方法更有針對(duì)性
B.接受服務(wù)的學(xué)生愈少
C.個(gè)案幾乎就是特殊兒童
D.學(xué)生不喜歡上集體課
A.畏縮
B.說(shuō)話不清楚
C.容易嚴(yán)重焦慮
D.逃避
最新試題
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)包括()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問(wèn)題的原因是()。
在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí),如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)()。
小明從來(lái)不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。