A.豐富而組織化
B.系統(tǒng)而結(jié)構(gòu)化
C.抽象而概括化
D.熟練而簡約化
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A.擁有豐富而組織化了的專門知識
B.能夠高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題
C.專業(yè)視野寬廣，觀察力敏銳
D.有很強(qiáng)的洞察力，善于創(chuàng)造性解決問題
A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色實(shí)踐
D.角色信念
A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色實(shí)踐
D.角色信念
A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色實(shí)踐
D.角色信念
A.樹立學(xué)習(xí)榜樣
B.全面而正確地認(rèn)識教師職業(yè)
C.增加職業(yè)自信
D.積極參與教育實(shí)踐
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
“三人成虎”意指有三個人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）