A.更高的道德要求
B.更強(qiáng)的道德示范
C.更寬的道德約束
D.更廣的道德影響
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A.更高的道德要求
B.更強(qiáng)的道德示范
C.更寬的道德約束
D.更廣的道德影響
A.職業(yè)理想
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)態(tài)度
D.職業(yè)技能
A.合法性原則
B.民主性原則
C.科學(xué)性原則
D.可持續(xù)性原則
A.恒心
B.愛心
C.公平心
D.耐心
A.國家
B.教育局
C.學(xué)校
D.社區(qū)
最新試題
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
下列關(guān)于學(xué)績測驗(yàn)評(píng)分的說法錯(cuò)誤的是（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
開設(shè)心理健康教育課程時(shí)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境，不論成敗都是由于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，李明屬于哪一類型人（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）