A、教育技術(shù)能夠很好地實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想主張的民主化、個性化、國際化和終生化
B、使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛
C、改變傳統(tǒng)教育環(huán)境不能實現(xiàn)的個別化教學，從而發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造力
D、教育技術(shù)中的媒體和學習資源，為實施個別化教學提供了環(huán)境支持
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A、資源的開發(fā)
B、教學的設計
C、資源的評價
D、資源的應用
A、swf
B、jpg
C、html
D、avi
A、初始技能
B、態(tài)度
C、學習技能
D、終極技能
A、對教學內(nèi)容的分析
B、對教學目標的分析
C、對學生的認知特點分析
D、對教學活動的分析
A、教師只有根據(jù)學生的各種信息，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，才能提出有針對性地改進建議
B、教師只有對學生進行深入的了解，才能做到因材施教
C、教師只有根據(jù)學生的特點及其學習的規(guī)律進行教學，才能真正促進學生的發(fā)展
D、學生是教學活動的中心，教學是為了促進學生的全面發(fā)展
最新試題
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設備是（）。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。